结合本校实践经验，谈学校如何进行教育科研

来源：未知作者：admin发布时间：2013-10-25 09:06浏览量： 次

 

内容摘要：教育科研，不仅能提高教育理论素养，而且能促进学习、钻研、思考，使实践经验上升为理论。从而在科研活动中体会教育科研所揭示的教育教学客观规律，并将其运用到实际工作中，创造出最佳教学效果。

关键词：激活学校教育科研，实现“科研兴教，科研兴校”。

教育科研是指运用马克思主义哲学、教育学、心理学等科学理论以及教育科研的基本方法，对教育、教学、管理中的现象与问题进行有意识、有目的、有计划的研究，以揭示教育规律，推动教育改革，提高教育质量。教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师理论素质、业务水平和教育教学质量的重要途径。要适应教育改革和发展的要求，树立正确的教育理念，深入开展素质教育，有来于教育理论素养的提高。教育理论的提高一方面要通过一般的学习，另一方面还必须积极参加教育科研活动，在教育科研活动中不教育理论和教育实践结合起来，提高运用教育理论分析、研究实际问题的能力。教师参加教育科研，不仅能提高教育理论素养，而且能促进学习、钻研、思考，使实践经验上升为理论。从而在科研活动中亲身体会教育科研所揭示的教育教学客观规律，并将其运用到实际工作中，创造出最佳教学效果。教育科研能开发教师的创造力，改变教师角色。教育改革的趋势，要求教育要为未来社会培养创造型人才，要求教师具备新的知识结构和进行创造性教育活动的能力。学校丰富的教育实践活动的主要承担者和实施者是教师，开展教育科研活动有着教育理论工作者无法替代的优势。一个教师在教育教学中能够打破陈规陋习，突破自我，有所创新，有所建树，取得丰富成果，仅靠埋头苦干、拼时耗力、照本宣科不行，生搬硬套别人的模式也难有成就。教师在教育科研中，不断研究新问题，不断超越自我，实现教育工作的科学化，教师的教育教学工作，将由经验型转向科研型，教师的角色由教书匠转向教育家。

要切实提高教育教学质量，培养创新人才，适应时代挑战，必须激活学校教育科研，实现“科研兴教，科研兴校”。当前，由于主观、客观方面存在的种种问题和困难，致使学校教育科研裹脚不前。

第一、学校规模小，办学条件差。

学校的规模小，二百余名学生，十二名教师。六个教学班，各年级每一科只有一名教师。一个班或一个学科由一名教师教学，各自为战，没有同年级教师一起备课，交流看法，相互学习，观摩借鉴等。目前，严格限制教师编制，教师不足，教师任课学科多，任课节数多，完全是超负荷量从事教育教学工作。日常的教学致使教师忙于应付，一天结束，教师疲惫不堪，精神萎靡不振，很难抽出时间和精力从事教育科研工作。另一方面，教育经费投入不足，学校日常运转举步为艰。学校对教学耗材实行限量供应，限品种、限数量、限用途。教育科研课题研究过程需要搜集大量的资料和信息，需要采取科学的方法和先进的手段。学校最基本的教育经费投入都不足，学校的图书资料室教育教学理论书籍寥寥无几，教育理论杂志没有几本，更谈不上利用计算机网络等现代科研手段。这就给科研信息的收集、科研资料的检索带来很大的困难。也就是说学校根本无法为教师的科研工作提供可行的条件和一点点的经费。

第二、教育观念落后，科研意识淡薄。

很多教师认为自己只要上好课就行，教育科研与自己关系不大，教是自己份内的事，不干不行，研是专门研究机构与专业人员的事，可干可不干。加上平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，无暇顾及搞教育科研。教育科研高不可攀，只有专门研究机构与专业人员才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究能力，不知从何入手。文本写作能力较差，不是无从下笔，就是无物可写；不是词不达意，就是文理不通，很少写文章。

第三、教师素质不高，科研能力不强。

我校12名教师，40岁以下的教师5名，其平均年龄为48岁，趋于老龄化。教师通过不同渠道的学习提高，学历都达到了国家要求。专科8名，占全体教师的 66.7 %，中师4名，占全体教师的 33.3 %。老教师是教育科研的宝贵财富，具有丰富的实践经验。中青年教师是教育科研的生力军，勇于创新，吸收新鲜事物快，具有时代气息。尽管如此，学校教育科研工作依然无法顺利开展。其表现为：畏难情绪，不敢面对；选题大虚，不偏则倚；信息过时，无说服力；方案空洞，操作性差；研究粗浅，无指导意义。

第四、学校教研工作缺乏主导性，教育科研导向迷茫。

学校教师教学工作繁忙，任务繁重，存在理论学习不足的现象，不能用教育理论指导教学实践，不能把教学中的具体问题，上升到理性高度来认识。教师外派学习、听课、参观的机会少，把优秀的教师请进来，进行教学交流的机会为零。因此，学校教研工作显得尤为重要。但是，学校教研工作缺乏主导性，教研工作主题不明确，整体性、阶段性、连续性差，跟着感觉走。教研课形式化，教研手段落后。说课，上课，评课。教研工作与教育科研工作脱离，教育科研导向迷茫。

针对本校教育科研存在的问题，采取以下措施，切实推进教育科研工作。

一、转变思想观念，树立“科研兴教，科研兴校”的办学理念。学校领导要高度重视，通过各种形式的宣传教育、理论学习，提高教师对教育科研重要性的认识。使教师认识到，向教育科研要质量是当前教育改革的本质和潮流。教师进行的研究是一种特定的“教学研究”，是对自己教学进行的思考和探究，是力图使教学以更有效的方式开展，是教师在有限时间内引导学生获得更好的发展。教师一旦进入研究的正常状态，熟练掌握了适合自己的研究方法，教师的教学就变成“研究式的教学”，教师的教学研究就存在于教学活动之中。教师从研究中找到有效的教学策略和教学管理策略时，就能熟练地解决“教学困惑”、减少无效的重复劳动，从而减少工作时间，提高了教学效率。教师从事教育科研的同时，开阔了视野，提高了自身素养，增长了知识。

二、创造良好的教育科研环境，营造宽松的教育科研氛围。教师的教育科研活动需要更多的时间和良好的环境。因此，首先从教师的实际出发，关心他们的疾苦。重视改善他们的工作、学习和生活条件，为他们排忧解难，确保教师从事教育科研必须的调查、实验和写作等活动的时间，激励教师从事教育科研的积极性。其次，学校要给教师的教育科研创造一定的物质条件。要认识到教育科研投资是最大效益投资，确保教育科研有较为充足的经费。再次，要提供丰富的图书资料，科研设备。学校和教师本人要积极订阅教育科研的书刊杂志。要广开门路搜集最新的考验信息，把科研信息提供给第一线的教师，扩大他们的研究视野，提高研究水平。第四，要为教师创造施展才华的机会，组织他们参加实验，外派学习，社会调查，促进他们迅速成长。

三、以校本培训为载体，为教师开展教育科研工作提供理论依据。教师进行教育科研的知识缺乏，缺少教育科研的理论基础，教育科研能力低下。学校要以校本培训为载体，全方位多角度对教师进行培训。例如：外派学习；集体备课；专题讨论；经验交流。多视觉、全方位的让教师学习教育科研的理论和经验，掌握并熟练应用教育科研方法，克服教育科研工作的盲目性和随意性。

四、建立教育科研领导机构，推动教育科研顺利开展。教育科研要学校领导带动研究。一是机构健全，领导落实；二是制度落实，引入竞争机制；三是领导亲自抓好教育科研课题立项，抓住学校教育工作中带有共同性、倾向性、有针对性的问题，避免教师自发搞课题研究的盲目性和粗放性，引导教师关注教育热点。四是领导要引导、组织教师参加课题研究学习，掌握和运用计算机、多媒体信息网等现代信息技术。五是树立榜样，带动全体。教育科研是一项有一定难度的工作，因此，要广泛宣传，全面动员，认真抓好典型，有意识培养典型，树立榜样，发挥榜样的示范带头作用。以点带面，电面结合，让广大教师在榜样的带领下，边学边干，逐步提高。(袁剑)

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